高中语文写作教学中自主学*的策略运用分析

发布于:2021-09-23 01:03:54

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文写作教学中自主学*的策略运用分 析 作者:龙余芳 来源:《考试与评价》2017 年第 09 期 【摘 要】在语文教学中,写作教学一直是一个重要的话题。教育界的广大专家、学者都 对这一问题非常的关注,而且长期致力于语文写作教学相关的的理论研究和实践检验。即使如 此,当前我国高中阶段语文写作教学仍然收效甚微,高中生们的写作水*依旧不容乐观,诸多 高中一线的语文教师陷入了一种“教师难教,学生难写”的作文教学困境。因此,如何有效提高 当前我国高中生的语文写作水*和写作能力是必须要予以重视和亟待解决的问题。 【关键词】高中语文 写作教学 问题 自主学* 随着当前科学技术的发展和信息时代的到来,我国政府为了顺应时代的变化,在教育上创 造性的提出了一个新构想,即构建学*型社会。而学*型社会的构建要求每个个体(即社会的 每个成员)都要具备相应的自主学*意识,拥有一定的自主学*能力,能够通过身边的途径自 主获得知识,进行终身学*。因此,当前我国高中生自主学*能力的提高,对落实高中语文新 课标的要求和构建学*型社会的实践都有重要作用。 一、当前高中语文教学中存在的问题 第一,教师“一言堂”的现象严重。在高考的“指挥棒”下,现今许多的高中语文教师都存在 急功*利的心理,于是部分区域在课堂教学中存在着“以课堂为中心”的现象,教师只顾自己讲 课,忽略了学生的主体地位,成为了课堂的中心。 第二,教学内容安排不合理。现今大多语文教师以应付考试为出发点,因此教学任务也是 依据高考内容来安排,教学活动的开展主要凭借主观经验,而且布置的作业都是教科书上的相 关*题,作业也主要是书面形式的,很少有实践性的任务如观察、课外阅读、社会调查等,教 学内容的安排不尽合理。 第三,学生对语文学*的兴趣在下降。学生主体地位的缺失和教学内容安排的不合理,会 导致学生失去许多发表个人见解的锻炼机会,也就缺少了语文写作情感的累积。在这种被动的 学*模式下,学生往往会感到枯燥、乏味,单一的教学模式会使得高中生对语文课堂失去兴 趣,就会导致学生创新精的神缺失和实践能力的缺乏。 二、促进自主学*的策略在高中语文写作教学中的运用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 自主学*策略不同于传统教学模式中的“被动学*”和“机械学*”,它把学*者的主体地位 放在了重点和突出位置,强调个人要具备主动学*的意识,要学会进行自我导向和自我激励, 并且要自我监控着学*,这种高品质的学*模式,更加注重对高中生的主动性和创造性的培 养。 第一,丰富课堂内容,促进教学活动多样化。在应试教育的环境下,许多的高中的语文教 师往往不敢过多的拓展教学内容,也不敢开展课外观察与实践活动,引导学生在生活中学会从 多个角度观察社会、了解生活、体察人生、融入大自然。这一方面是出于高中生在三观的形成 期的考虑,害怕社会实践会给他们带来一些“不合时宜”的负面影响,另一方面也是担心学生因 为过多的关注活动从而忽略了基础知识的学*和掌握,在高考中拿不到高分,影响学生的前 程。但是我们也应该明确,固定的教学内容和呆板的教学方法,只会禁锢学生的思维,不利于 学生的想象和创新,因此,要实现高中语文写作教学策略的转变,就要求教师必须要引导学生 利用自己的多种感官去感受,用眼睛看,用耳朵听,用手操作,亲身体验,用心感悟生活,实 现课堂与生活的交流与融合。 首先,可以在课堂开展“我手写我心”的活动,安排让学生每月写一次观察日记;仿写优秀 的文章等活动。其次,还应该设置一些文学欣赏课来提高高中生的文学素养。古今中外几乎没 有一位文学家是不热衷于阅读的,而高学生写作技巧的锻炼和提高,仅仅依靠高中的基本语文 课本是肯定不够的,因为几本课本不可能容纳下这个多姿多彩的世界,所以在教学过程中,必 须要使学生广泛涉猎,从国内外的各种文学作品中吸取营养,积累知识,如托尔斯泰的小说 《战争与和*》、余华的《活着》、路遥的《*凡的世界》等都应成为高中生学生和赏析的文 学对象,通过开展这些阅读活动,学生在写作时就可以“为有源头活水来”。最后,要让学生参 与到课堂中来,激发学生的创新思维,培养学生的自主创新能力。如鼓励学生开办班级辩论 赛,促使他们自主查阅相关资料,在激烈的辩论中引发学生思考。对于教材中情节跌宕,人物 个性鲜明且对话众多的篇目,可以把课本改为剧本,让学生通过舞台剧的形式来呈现。在整个 过程中,教师要对学生予以充分的指导,在忠于课本原文的基础上开展是适宜的联想与发挥。 这样不仅可以给学生作文的写作提供素材,更是有利于高中生创新思维的培养。 第二,利用多媒体技术,实现教学方法的创新。由于现今科技的飞速发展,教学媒体也在 不断更新,图文并茂的多媒体教学形式为高中语文作文教学的课堂带来了新的突破点。多媒体 作文教学可以采用:例文指导、写法分析、明确主题、*作训练、修改讲评的模式,这种教学 模式一方面可以给学生切实的引导,引发他们的写作热情。另一方面可以将缤纷的社会生活场 景呈现在色彩斑斓的课件画面中,弥补学生想象力的不足,缩小学生的认知与现实的差距,加 深学生对生活中某些事物的了解。 例如碰到命题“有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶,一种是老鹰,一种是蜗 牛”,让学生以这句话中所包含的哲理为话题写一篇文章。这时候教师首先可以利用 ppt,从两 种动物的不同视角展现金字塔顶部的风光,然后将不同事物的寓意用 ppt 展示出来,从不同的 角度帮助同学们分析立意,并举出一些题目作为示例,最后由同学们自自拟题目,自选文体进 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 行写作。在写作训练完成之后,还可以将班级上写的较好的作品通过多媒体的形式呈现在出 来,供大家借鉴和学*。 高中语文的新课程标准提倡自主、合作、探索的学*方式,要贯彻好落实这一教学策略, 就要求高中语文教师要按照学生身心发展的顺序和语文学科的特点,关注学生之间的差异,因

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